Психологи ПсковГУ выяснили, как появление гаджетов повлияло на память и мышление маленьких псковичей
Психологи ПсковГУ выяснили, как появление гаджетов повлияло на память и мышление маленьких псковичей, сообщили ПАИ в пресс-службе вуза.
Вуз поделился результатами исследования, которое провела студентка 3-го курса Института образования и социальных наук ПсковГУ, будущий психолог Арина Скопинцева под руководством кандидата психологических наук, заведующего кафедрой психологии и сопровождения развития ребёнка ПсковГУ Елены Митициной.
Исследования современных специалистов показывают, что влияние цифровых технологий двойственное. С одной стороны, умеренное использование гаджетов помогает развитию. Например, логические игры тренируют скорость обработки информации, реактивные – зрительную память, а симуляторы – способность к контролю действий. У детей, которые проводят у экрана не больше 1–3 часов в день, часто лучше развиты зрительная и слуховая память.
При этом чрезмерное увлечение гаджетами (более 4–5 часов в день) приводит к утомлению, снижению концентрации и так называемому клиповому мышлению – привычке воспринимать информацию фрагментами, без глубокого анализа. Дети становятся быстрее в реакции, но им труднее долго удерживать внимание или работать с абстрактными понятиями. Вместе с тем клиповое мышление – это результат адаптации психики к огромному потоку информации, который обрушивается на современного человека. Благодаря ему мы можем быстро, но поверхностно обрабатывать информацию, сортировать ее и отсеивать ненужное.
Студентка провела диагностику интеллектуальных способностей ребят, которые учатся в 1–4 классах псковских школ, после чего сравнила результаты с данными, полученными c помощью тех же тестов, но значительное время назад.
Выяснилось, что скорость переработки информации у современных школьников значительно выросла: высокий уровень имеют более 60% современных детей, тогда как в 2001 – лишь около 5%.
«Однако по внимательности результаты стали хуже: почти половина детей демонстрирует низкий уровень концентрации, то есть им трудно долго сосредотачиваться на одном задании, – делится Арина Скопинцева. – При этом по тестам на интеллектуальное развитие снижение не наблюдается. Современные первоклассники показывают те же, а порой и более высокие результаты по словарному запасу, логике и математическим способностям, чем их сверстники 30 лет назад».
Кроме того, студентке удалось найти исследование, которое проводилось в Пскове с 2008 по 2010 год. Сравнив результаты, она сделала вывод, что показатели произвольности, зрительной памяти, зрительно-моторной координации и самоконтроля находятся у псковских детей на том же уровне, что и 15 лет назад.
«Таким образом, цифровизация действительно влияет на когнитивные функции ребёнка: усиливает скорость реакции и обработку информации, развивает визуальное восприятие и многозадачность, но вместе с тем ослабляет произвольное внимание и глубину анализа», – заключила студентка.
